中国近现代史纲要应科学把握的三对关系(3) - 广西青年干部学院学报杂志社投稿

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中国近现代史纲要应科学把握的三对关系(3)

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摘要：

从教材层面来说，可以就引导与思辨的关系来设置相关专题讲授：

其一，革命之根、胜利之本——中国共产党的建设历程。这个专题在设置上涵盖了教材的中篇和下篇的内容，包括中国共产党召开的历次代表大会、重要党内会议和党建活动、策划组织的工人运动等等。通过对历届党代会的召开背景、会议主题和取得成果的梳理，可以引导出党实事求是的原则与务实的工作作风，以及如何永葆党先进性的革命奋斗历程。比如在讲解遵义会议上毛泽东的“农村包围城市，武装夺取政权”成为全党的指导思想时，可以与早前中国共产党犯的右倾机会主义、“左”倾盲动主义、“左”倾冒险主义以及“左”倾教条主义进行比较，从而得出毛泽东思想理论的正确性。某些历史虚无主义者把毛泽东同志在遵义会议上取得第一届中央领导集体的信任污蔑为是“担架上的阴谋”，众所周知，第一代中共中央领导人个个都身经百战，是有大智慧的，怎么可能被一个无中生有的“担架上的阴谋”所蒙蔽？这些都需要讲授者用专业的历史思维进行批判，从而达到正本清源的效果。

其二，道路自信、行动自觉——中国革命与建设。在中国共产党走过革命和建设的道路上，中国也曾经因为受到苏联模式的影响而走了一些弯路。但中国共产党通过汲取经验教训后的不懈探索，把马克思主义与中国实际情况相结合，分别走出了革命年代的“中国道路”和建设年代的“中国模式”。这些内容可以从教材的第五、九、十和十一章中分别进行提炼和充实以作阐释。这一个专题中还可以结合习近平总书记在庆祝海南建省办特区30周年大会上的讲话，使学生们了解海南的建省过程和办特区30周年经历的变化，海南经济特区取得的成就是改革开放以来我国实现历史性变革、取得历史性成就的一个生动缩影。某些历史虚无主义者否定改革开放的正确性，声称小岗村是18懒汉，声称80年代是科学的冬天，声称“文革”是中国历史上最最光荣正确的时期。这样的历史虚无主义如果任其泛滥，同样会为祸社会，造成思想上的混乱，讲授者必须予以澄清。

总之，高校教师不仅要讲好教材内容，更应该深入教材进行知识点的归纳总结和理论研究，促进教学能力的提升。习近平主席要求高校教师坚持“言传与身教相统一” ，不仅要做知识的传授者，更要成为学生健康成长的指导者和引路人。一名好教师学术气质必不可少，只有深厚的理论功底，独特新颖的视角以及鞭辟入里的分析，才能使学生真正信服；只有不断地对教材内容进行创新，教学方式进行改革，才能增强青年大学生在《中国近现代史纲要》课上的获得感，提高他们马克思主义思维能力。

文章来源：《广西青年干部学院学报》网址: http://www.gxqngbxyxb.cn/qikandaodu/2021/0708/1683.html