中国近现代史纲要应科学把握的三对关系

马克思主义作为中国共产党的根本指导思想，一直以来都是党和国家事业发展的科学指南。十九大精神是马克思主义中国化的最新理论成果，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。中央要求：“要把学习党的十九大精神作为党校、干部学院、行政学院教育培训的必修课，作为学校思想政治教育和课堂教学的重要内容，组织开展对相关教材修订工作，推动党的十九大精神进教材、进课堂、进头脑。”*《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的十九大精神的决定》，《人民日报》2017年11月3日，第1版。根据文件要求，高校思政课教师在教学中扮演着重要角色：需要自觉坚持以习近平新时代中国特色社会主义理论思想为指导，组织教学语言，将十九大精神贯穿整个思政课课堂教学过程。中国近现代史纲要课(简称“纲要”)在讲述历史的过程中需要通过“史”来阐明“论”，而“论”的核心就是马克思主义的唯物史观。力求在“史”的基础上对“论”进行阐明，课程的核心是以马克思主义的唯物史观讲述中华民族从“站起来”到“富起来”到“强起来”的奋斗过程。其中包含了三对本质关系，即中国与世界的关系、历史与现实的关系、引导与思辨的关系，不同的关系包含了不同的专题设置。科学把握上述三对关系是提升“纲要”教学质量的核心关键，也是持续深入地推动党的十九大精神进课堂、进学生信仰体系的关键所在。

一、中国与世界的关系

中国近现代史既是中国遭受资本-帝国主义侵略的历史，同时也是中国人民进行反侵略活动，追求民族独立和国家富强的历史。“史纲”具有强烈的意识形态特征，教学中的价值导向作用十分关键，教师的立场问题非常重要。到底是站在中国的立场上以历史唯物主义对中国共产党在中国近现代历史上的功绩给予肯定，遭遇的失误和挫折进行辩证分析；还是站在西方国家的立场上质疑“四个选择”*即选择了中国共产党、选择了马克思主义、选择了社会主义道路和选择了改革开放。，甚至质疑中国共产党的合法性和执政地位，将会产生截然相反的教学结果。因此，教师是否具备“中国情怀”是上好“纲要”的关键。所谓“中国情怀”，就是站稳中国立场、讲好中国故事、弘扬好中国精神。习总书记在全国高校思想政治工作会议中明确指出：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题。”*《把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面》，《人民日报》2016年12月9日，第1版。这是“纲要”课程教学的现实基础。但是强调“中国情怀”并不是自说自话和故步自封，教师还需要具备一定的国际视野，能将世界范围内不同历史时期的事件进行纵向或横向比较。把中国国情、中国问题置于国际大背景之下来进行分析与反思，注重国际局势与中国国内局势相互之间的影响，从而增强教学的说服力。

就教材层面来说，可以就中国与世界的关系来设置相关专题讲授：

其一，中国共产党初心的起源——近代中国屈辱史与各阶层寻路失败。这个内容主要涵盖了教材的第一、二、三章。古老的中国被资本—帝国主义用坚船利炮打开了国门，中国社会各阶层于是从觉醒转而进行探索斗争，然而结果却是无一例外地失败了，无论是地主阶级、农民阶级还是小资产阶级都无法挽救中华民族危亡的局面。十月革命一声炮响，为我们送来了马克思主义，中国的新生力量——无产阶级开始登上历史舞台，并义无反顾地肩负起了民族解放与复兴的重任，使中华民族逐步从“站起来”、“富起来”到今天的“强起来”。这也正是中国共产党人初心的由来。

其二，让中国重返世界——中国近代以来的“国际化”。纵观世界古代史，中国长期以来一直处在世界舞台的中央，而且正是由于对外的交流融合，逐渐形成了“强汉盛唐”的局面。近代以来中国开始闭关锁国，中断了与外面世界的交流，导致中国国力衰弱并且远远落后于世界潮流。可以说，近代以来的中国最初是被动纳入到国际体系当中去的，建国以后中国开始了一系列新的外交政策，并在重要国际场合提出了“和平共处五项原则”、“求同存异”等重要外交思想，使中国重新立足于世界民族之林。1978年实行改革开放后，中国开始全方位地主动融入世界体系，从跟随世界的脚步到逐渐引领和改变世界。讲授者要以国际化的视角来看待中国近现代的历史变迁，这一专题几乎是涵盖了整本教材的内容：比如第一章鸦片战争失败中国被动卷入世界资本市场、第四章巴黎和会中国外交失败的屈辱、第六章中华民族抗日战争与世界反法西斯战争的联系、第九章日内瓦国际会议和万隆会议、第十一章“一带一路”的建设，都展现着中国从近代到现代在国际地位上的显著变化。讲授者要带领学生感悟体会中国由近代屈辱外交到目前引领构建“人类命运共同体”的历史变迁，从而坚定学生对实现中华民族伟大复兴的信念和决心。

文章来源：《广西青年干部学院学报》 网址: http://www.gxqngbxyxb.cn/qikandaodu/2021/0708/1683.html